Hindistan gibi gelişmekte olan ülkelerde, sahip olanlar ile olmayanlar arasındaki derin uçurum trajik bir şekilde kaçınılmazdır. Hızlı ilerlemenin ortasında, sınırlı kaynaklara ve fırsatlara sahip büyük cepler bunalıyor. Ancak kesin olan bir gerçek var: Yoksulluktan kurtulmanın en emin yolu, ihtiyaç duyulan temel okuryazarlık ve matematik becerilerini sağlayan kaliteli erken eğitimdir. Sayısız erken öğrenme deneyimi yoluyla okumayı, yazmayı, hesaplamayı ve dünyalarını deneyimlemeyi öğrenen çocuklar, mevcut koşulların ötesinde hayal kurma ve hayallerini ilerici bir geleceğe yönelik kritik adımlara dönüştürme yetkisine sahip olurlar. 18. Lok Sabha'nın en genç milletvekili olarak, Hindistan'ın inanılmaz demografik getirisinden ve gençliğinden yararlanmak ve onları Viksit Bharat'ın liderleri olmaya hazırlamak için eğitim en önemli önceliklerimden biri.
Eğitim (Getty Images/iStockphoto)
Birbirini takip eden çalışmalar, iyi bir erken eğitimin yaşam gidişatını önemli ölçüde değiştirdiğini göstermiştir. Şiddet içeren suç olasılığını %70 azaltır ve gelecekteki aylık geliri artırır. ₹Her ek okul yılı için 7.697, bu da bir eyaletin inovasyon puanlarındaki değişimin %13'ünü oluşturuyor. Bu rakamlar, Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi 4'ün (SKH4) (kaliteli eğitim) neden sıradan bir hedef olarak görülmemesi gerektiğini gösteriyor. Domino etkisini tetikleyebilecek ve diğer tüm Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri konusunda ilerlemeyi teşvik edebilecek katalizördür.
SDG Hindistan Endeksi 2024'e göre Hindistan'ın genel puanı 2018'de 57'den 2023-24'te 71'e yükseldi. Bu ilerlemenin büyük kısmı, temiz su ve sanitasyon (SDG6), uygun fiyatlı ve temiz enerji (SDG7) ve sürdürülebilir şehirler ve topluluklar (SDG11) konularında ortalama 38 puanlık bir artışla elde edilen önemli ilerlemeden kaynaklanmaktadır. İnsani ve ekonomik kalkınmayı etkileyen hedefler: Örneğin Açlığa Sıfır (SDG2), Kaliteli Eğitim (SDG4), Toplumsal Cinsiyet Eşitliği (SDG5), İnsana Yakışır İş ve Ekonomik Büyüme (SDG8), Sanayi, İnovasyon ve Altyapı (SDG9) vb. Eşitsizliklerin Azaltılması (SDG10) – sadece beşlik ortalama büyüme kaydedildi puan.
Hindistan, yeni Ulusal Eğitim Politikası (NEP) 2020 ve NIPUN-Bharat Misyonu'nun uygulamaya konmasıyla SDG4 göstergelerinde bazı iyileşmeler görmüş olsa da, hala kat edilmesi gereken uzun bir yol var. Hindistan'ın Viksit Bharat vizyonunu gerçekleştirmesi için bu gecikmeli göstergeleri ele almamız gerekiyor. En sürdürülebilir ve etkili yol, erken eğitimin kalitesini artırmaktır.
Ancak Hindistan, bir yandan sınırlı bir bütçeyle çalışırken bir yandan da dünyanın en büyük eğitim sistemlerinden birini zenginleştirmeye çalışmak gibi ikili bir zorlukla karşı karşıya. Bu nedenle, kamu eğitiminin finansmanında birincil sorumluluğu taşıyan Hindistan eyaletlerinin, yatırımları en yüksek getiriyi sağlayan alanlara yönlendirmesi zorunludur ve bu, ders kitabının ötesine geçmekle başlar.
Her gün kullandığımız becerileri bir düşünün; bunlardan kaçını aslında bir ders kitabından öğrendik? Çoğu deneyimle şekillenir, ancak okuma, yazma ve aritmetiğin temel becerileri genellikle ders kitabı temelli ezberleme yoluyla öğretilir. Öğretme-öğrenme materyalleri (TLM'ler), öğrenmeyi deneysel ve ilgi çekici hale getirerek bunu değiştirir. Öğretmenler dersi daha çocuk dostu hale getirmek ve etkileşimli bir oyuna dönüştürmek için mektuplar veya yerel el sanatları ve materyaller içeren bilgi kartları kullanabilir. TLM'ler yalnızca okuryazarlık becerilerini geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda öğretmen verimliliğini de artırır. Bununla birlikte, merkezi finansmanın %91'i TLM inovasyonuna tahsis edilmiş olmasına rağmen, bunun büyük bir kısmı hâlâ güncelliğini kaybetmiş ders kitaplarının yeniden basımına gidiyor. Devletler, TLM kalitesinin iyileştirilmesini ve zamanında dağıtımın sağlanmasını teşvik etmelidir. Örneğin, Uttar Pradesh, yalnızca yenilikçi materyaller içeren değil, aynı zamanda öğretmenler için öğretim sürecini basitleştiren ayrıntılı bir kılavuz da içeren yenilikçi bir FLN paketini tanıttı. Böyle bir yaklaşım, Uttar Pradesh'in okullarının %24'ünü ve öğrencilerinin %67'sini sınıf düzeyinde yeterliliklere sahip NIPUN okulları olarak ilan etmesiyle sonuçlandı.
Bir sonraki kritik adım, öğretmenleri toplumlarının önemli unsurları olarak kabul etmek ve onlara büyümeyi, güveni ve sürekli motivasyonu teşvik eden bir ortam sağlamaktır. Bu, yalnızca öğretmenleri eğitmekle kalmayıp aynı zamanda sınıf gözlemleri ve düzenli geri bildirimler yoluyla sürekli destek sağlayan, güvenlik duygusu yaratan ve morali yükselten bir mentor kadrosunun harekete geçirilmesiyle başarılabilir. Madhya Pradesh, güçlü bir usta eğitmen ağının bir ay içinde 1.78.000 öğretmeni eğitebildiği olağanüstü bir örnektir. Bu mentorlar ayrıca Shiksha MP uygulamasını kullanarak 54.000'den fazla sınıf gözlemi gerçekleştirdi ve öğretmenlere değerli geri bildirimler sağladı. İyileşen öğretim uygulamaları sayesinde ikinci sınıf öğrencilerinin kelime okuyabilen oranı 2022'de %18'den %34'ün üzerine çıkarken, aynı dönemde çift haneli toplama işlemi yapabilenlerin oranı da %25'ten %75'in üzerine çıktı. .
YEP 2020'nin dediği gibi “Bir çocuğu büyütmek için bir köy gerekir”; Hiçbir çocuğun geride kalmamasını sağlamak, öğretmenler, veliler, bölge liderleri vb. dahil olmak üzere toplumdaki tüm paydaşların coşkusunu ve katılımını gerektirir. Çocuklar zamanlarının %80'ini evde ve okul dışında geçirirler. Bu nedenle çocuğun öğrenmesinin sürekliliğini sağlamak için ebeveyn katılımını ve bağlılığını artırmak önemlidir. Bihar, kaliteli okul eğitimi için yenilikçi topluluk ve toplumsal seferberlik yoluyla tüm ülke için bir referans noktası belirledi. NIPUN Misyonu kapsamında ülke çapındaki aylık PTM gibi yenilikler sayesinde eyalet, Bihar'daki devlet okullarının %70'inden fazlasında PTM'ler düzenleyerek ebeveynlerin okul eğitimine katılımını önemli ölçüde artırmayı başardı. Bu PTM'lerde ebeveynler, çocuklarının öğrenme seviyelerini ve öğrenme boşluklarını değerlendirebilir ve ayrıca öğretmenlerden evde öğrenim için iyileştirici önlemleri ve çözümleri anlayabilir.
Önümüzdeki altı yıl içinde SDG4 hedeflerine ulaşmayı başarırsak, Viksit Bharat vizyonumuzu başarıyla gerçekleştirme yolunda ilerleyeceğiz. 19 milyon ilkokul çocuğumuza sürdürülebilir, zenginleştirilmiş bir gelecek vaat edecek sihirli bir değnek olmasa da SDG4, onları mülksüzlerin gölgesinden kurtaracak sihirli halka olabilir. Gelecek milyarın yaşam kalitesini artırmak için hepimiz yarının geleceğini bugünden şekillendirmeliyiz.
Bu makale Samastipur, Bihar Parlamento Üyesi Shambhavi Choudhary tarafından yazılmıştır.
Eğitim (Getty Images/iStockphoto)
Birbirini takip eden çalışmalar, iyi bir erken eğitimin yaşam gidişatını önemli ölçüde değiştirdiğini göstermiştir. Şiddet içeren suç olasılığını %70 azaltır ve gelecekteki aylık geliri artırır. ₹Her ek okul yılı için 7.697, bu da bir eyaletin inovasyon puanlarındaki değişimin %13'ünü oluşturuyor. Bu rakamlar, Sürdürülebilir Kalkınma Hedefi 4'ün (SKH4) (kaliteli eğitim) neden sıradan bir hedef olarak görülmemesi gerektiğini gösteriyor. Domino etkisini tetikleyebilecek ve diğer tüm Sürdürülebilir Kalkınma Hedefleri konusunda ilerlemeyi teşvik edebilecek katalizördür.
SDG Hindistan Endeksi 2024'e göre Hindistan'ın genel puanı 2018'de 57'den 2023-24'te 71'e yükseldi. Bu ilerlemenin büyük kısmı, temiz su ve sanitasyon (SDG6), uygun fiyatlı ve temiz enerji (SDG7) ve sürdürülebilir şehirler ve topluluklar (SDG11) konularında ortalama 38 puanlık bir artışla elde edilen önemli ilerlemeden kaynaklanmaktadır. İnsani ve ekonomik kalkınmayı etkileyen hedefler: Örneğin Açlığa Sıfır (SDG2), Kaliteli Eğitim (SDG4), Toplumsal Cinsiyet Eşitliği (SDG5), İnsana Yakışır İş ve Ekonomik Büyüme (SDG8), Sanayi, İnovasyon ve Altyapı (SDG9) vb. Eşitsizliklerin Azaltılması (SDG10) – sadece beşlik ortalama büyüme kaydedildi puan.
Hindistan, yeni Ulusal Eğitim Politikası (NEP) 2020 ve NIPUN-Bharat Misyonu'nun uygulamaya konmasıyla SDG4 göstergelerinde bazı iyileşmeler görmüş olsa da, hala kat edilmesi gereken uzun bir yol var. Hindistan'ın Viksit Bharat vizyonunu gerçekleştirmesi için bu gecikmeli göstergeleri ele almamız gerekiyor. En sürdürülebilir ve etkili yol, erken eğitimin kalitesini artırmaktır.
Ancak Hindistan, bir yandan sınırlı bir bütçeyle çalışırken bir yandan da dünyanın en büyük eğitim sistemlerinden birini zenginleştirmeye çalışmak gibi ikili bir zorlukla karşı karşıya. Bu nedenle, kamu eğitiminin finansmanında birincil sorumluluğu taşıyan Hindistan eyaletlerinin, yatırımları en yüksek getiriyi sağlayan alanlara yönlendirmesi zorunludur ve bu, ders kitabının ötesine geçmekle başlar.
Her gün kullandığımız becerileri bir düşünün; bunlardan kaçını aslında bir ders kitabından öğrendik? Çoğu deneyimle şekillenir, ancak okuma, yazma ve aritmetiğin temel becerileri genellikle ders kitabı temelli ezberleme yoluyla öğretilir. Öğretme-öğrenme materyalleri (TLM'ler), öğrenmeyi deneysel ve ilgi çekici hale getirerek bunu değiştirir. Öğretmenler dersi daha çocuk dostu hale getirmek ve etkileşimli bir oyuna dönüştürmek için mektuplar veya yerel el sanatları ve materyaller içeren bilgi kartları kullanabilir. TLM'ler yalnızca okuryazarlık becerilerini geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda öğretmen verimliliğini de artırır. Bununla birlikte, merkezi finansmanın %91'i TLM inovasyonuna tahsis edilmiş olmasına rağmen, bunun büyük bir kısmı hâlâ güncelliğini kaybetmiş ders kitaplarının yeniden basımına gidiyor. Devletler, TLM kalitesinin iyileştirilmesini ve zamanında dağıtımın sağlanmasını teşvik etmelidir. Örneğin, Uttar Pradesh, yalnızca yenilikçi materyaller içeren değil, aynı zamanda öğretmenler için öğretim sürecini basitleştiren ayrıntılı bir kılavuz da içeren yenilikçi bir FLN paketini tanıttı. Böyle bir yaklaşım, Uttar Pradesh'in okullarının %24'ünü ve öğrencilerinin %67'sini sınıf düzeyinde yeterliliklere sahip NIPUN okulları olarak ilan etmesiyle sonuçlandı.
Bir sonraki kritik adım, öğretmenleri toplumlarının önemli unsurları olarak kabul etmek ve onlara büyümeyi, güveni ve sürekli motivasyonu teşvik eden bir ortam sağlamaktır. Bu, yalnızca öğretmenleri eğitmekle kalmayıp aynı zamanda sınıf gözlemleri ve düzenli geri bildirimler yoluyla sürekli destek sağlayan, güvenlik duygusu yaratan ve morali yükselten bir mentor kadrosunun harekete geçirilmesiyle başarılabilir. Madhya Pradesh, güçlü bir usta eğitmen ağının bir ay içinde 1.78.000 öğretmeni eğitebildiği olağanüstü bir örnektir. Bu mentorlar ayrıca Shiksha MP uygulamasını kullanarak 54.000'den fazla sınıf gözlemi gerçekleştirdi ve öğretmenlere değerli geri bildirimler sağladı. İyileşen öğretim uygulamaları sayesinde ikinci sınıf öğrencilerinin kelime okuyabilen oranı 2022'de %18'den %34'ün üzerine çıkarken, aynı dönemde çift haneli toplama işlemi yapabilenlerin oranı da %25'ten %75'in üzerine çıktı. .
YEP 2020'nin dediği gibi “Bir çocuğu büyütmek için bir köy gerekir”; Hiçbir çocuğun geride kalmamasını sağlamak, öğretmenler, veliler, bölge liderleri vb. dahil olmak üzere toplumdaki tüm paydaşların coşkusunu ve katılımını gerektirir. Çocuklar zamanlarının %80'ini evde ve okul dışında geçirirler. Bu nedenle çocuğun öğrenmesinin sürekliliğini sağlamak için ebeveyn katılımını ve bağlılığını artırmak önemlidir. Bihar, kaliteli okul eğitimi için yenilikçi topluluk ve toplumsal seferberlik yoluyla tüm ülke için bir referans noktası belirledi. NIPUN Misyonu kapsamında ülke çapındaki aylık PTM gibi yenilikler sayesinde eyalet, Bihar'daki devlet okullarının %70'inden fazlasında PTM'ler düzenleyerek ebeveynlerin okul eğitimine katılımını önemli ölçüde artırmayı başardı. Bu PTM'lerde ebeveynler, çocuklarının öğrenme seviyelerini ve öğrenme boşluklarını değerlendirebilir ve ayrıca öğretmenlerden evde öğrenim için iyileştirici önlemleri ve çözümleri anlayabilir.
Önümüzdeki altı yıl içinde SDG4 hedeflerine ulaşmayı başarırsak, Viksit Bharat vizyonumuzu başarıyla gerçekleştirme yolunda ilerleyeceğiz. 19 milyon ilkokul çocuğumuza sürdürülebilir, zenginleştirilmiş bir gelecek vaat edecek sihirli bir değnek olmasa da SDG4, onları mülksüzlerin gölgesinden kurtaracak sihirli halka olabilir. Gelecek milyarın yaşam kalitesini artırmak için hepimiz yarının geleceğini bugünden şekillendirmeliyiz.
Bu makale Samastipur, Bihar Parlamento Üyesi Shambhavi Choudhary tarafından yazılmıştır.